É inacreditável e vergonhoso que um país democrático não saiba lidar com manifestações políticas. Especialmente um país que enfrentou uma ditadura militar. Qualquer cidadão brasileiro que conheça Paris sabe que as manifs (apelido carinhoso de manifestations) bloqueiam avenidas da capital francesa quase todo fim de semana e são protegidas, não atacadas, pelas forças da ordem. O trânsito é desviado pela polícia. E o direito de expressão é garantido. A passeata transcorre sem problemas (RUTH DE AQUINO, é diretora da sucursal de ÉPOCA no Rio de Janeiro).
Dá arrepio em pensar em quanto um jovem é agredido psicologicamente só por imaginar uma manisfs aqui no Brasil. País que até certos professores acham errado as manifestações. Na escola que trabalho o conselho diretor ficou desativado por quase dois anos e nossos queridos mestres não fizeram nada, ou melhor querem chamam a PM armada da Brasília para usar a força contra a turma do Zeca do Caixão.
Essas pessoas precisão entender que até na Venezuela existe manifestação e que Países democráticos devem ser como a França, onde as pessoas que fazem manifestations são protegidas, não atacadas, pelas forças da ordem. O trânsito é desviado pela polícia. E o direito de expressão é garantido. A passeata transcorre sem problemas.
Exemplo de escolas de qualidade encontra-se na França. Já as nossas que permite até indicação de governo e permitiu um sistema antidemocrático por quase dois ano, não se pode falar a mesma coisa. E tudo isso com a conivência de alguns mestres.
Chicode Oliveira
Segundo a Revista Veja: a Academia Brasileira de Letras encomendou uma missa para o centenário da morte de Joaquim Nabuco, que se realizará neste dia 17, no Rio de Janeiro. Beleza. Nabuco merece todas as homenagens. Só que os imortais que comparecerem receberão jetom. Deve ser o primeiro caso na história de missa com jetom.
veja
Segundo o secretário de Estado para a Alfabetização, Carol Joseph, foram enterrados 70.000 mil corpos em valas comuns no Haiti. Ele ainda anunciou que o governo que o País estar em estado de emergência até o final de Janeiro e de luto por 30 dias.
O número de mortes no terremoto do Haiti é impressionante e pode sensibilizar qualquer ser com bons sentimentos. Ajuda humanitária chega de várias partes do mundo e todos se comovem com tantas desgraças.
Todos estão do lado do Haiti nesse momento de tristeza, com exceção de Deus, que nada fez para impedir o terremoto no País. Porque um ser justo que tem os poderes de evitar tamanho sofrimento não faz nada pelo povo do Haiti?
O sonhado e especulado reajuste salarial dos servidores públicos deste ano deverá ficar em 8,11% a partir de maio. O reajuste será composto de 4,11% do Índice Nacional do Preço ao Consumidor (INPC) e 4% do aumento real concedido por meio da Lei 8.910 de 26 de junho de 2008. Em 2009 o reajuste foi de 10,48%.
Conforme explica a presidente do SISMA-MT, Aparecida Silva Rodrigues, o reajuste é resultado da negociação de uma política salarial única realizada em 2008 entre o Governo e os servidores públicos com a participação da CGTB. Segundo relembra, em 2008, as carreiras que compunham o Fórum Sindical assinaram o Termo de Acordo Coletivo acertando um reajuste salarial de 8,32% para 2008, sendo 5,15% em relação à inflação conforme o INPC mais 3,17% de recomposição, além de 4% para 2009 e 4% para 2010, mais a inflação de cada ano.
Ascom SISMA-MT
A Polícia de Catingueira prendeu o agricultor Geraldo Ferreira de Oliveira, mais conhecido por Geraldo Silva, de 54 anos de idade, residente na rua projetada em Catingueira, acusado de estar praticando relações amorosas com uma jumenta.Fonte: Catingueira Online
O Brasil poderá praticamente zerar a pobreza extrema e alcançar indicadores sociais próximos aos dos países desenvolvidos em 2016, caso mantenha o ritmo de desempenho que teve entre 2003 e 2008. A conclusão é de estudo "Pobreza, desigualdade e políticas públicas", divulgado nesta terça-feira pelo Ipea (Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada). A pobreza extrema é considerada para famílias com renda de até um quarto de salário mínimo per capita atuais R$ 127,50. Também há expectativa de alcançar uma taxa nacional de pobreza absoluta (até meio salário mínimo per capita, R$ 255) de 4% naquele ano, o que, segundo o Ipea, significa quase a sua erradicação. Em 2008, o índice estava em 28,8%. Desigualdade social A queda da média anual na taxa nacional de pobreza absoluta foi de 0,9% ao ano entre 1995 e 2008, enquanto a da pobreza extrema ficou em menos 0,8% ao ano. Considerando o período de 2003 a 2008, a redução na primeira foi de 3,1%, e na segunda ficou em 2,1% ao ano. O índice Gini, que varia de zero a um e é usado para medir as desigualdades sociais, deverá passar para 0,488 --era de 0,544 em 2008. Ele encontra-se, em geral, abaixo dos 4% nos países desenvolvidos. Em 2005, ficou em 0,33 na Itália, 0,32 na Espanha, 0,28 na França, 0,27 na Holanda, 0,26 na Alemanha e 0,24 na Dinamarca. Já nos Estados Unidos está acima dos demais, em 0,46. Para o Ipea, parte significativa dos avanços alcançados pelo país no enfrentamento da pobreza e da desigualdade está relacionada a políticas públicas, a partir de 1988, data de elaboração da Constituição Federal. Na década atual, o instituto destaca razões como a combinação entre a continuidade da estabilidade monetária, a maior expansão econômica e o reforço de políticas públicas, como a elevação real do salário mínimo e a ampliação do crédito popular.
O Provocador do R7
Prova Objetiva (P1) – Conhecimentos Gerais
Cargo: Para o cargo de nível superior.
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS: 1 Fundamentos da Educação: sociedade, estado e educação: concepções e funções. 2 A História da educação no Brasil: fundamentos históricos. 3 Educação, história e cultura afro-brasileira. 4 Educação no mundo contemporâneo: desafios, compromissos e tendências da sociedade, do conhecimento e as exigências de um novo perfil de cidadão. 5 A escola e a pluralidade cultural. 6 Políticas públicas para educação. 7 Função social e política da escola. 8 Tendências da prática pedagógica. 9 Currículo: elaboração e prática. 10 O desenvolvimento do projeto político pedagógico da escola. 11 A construção coletiva da proposta pedagógica da escola: expressão das demandas sociais, das características multiculturais e das expectativas dos alunos e dos pais. 12 Aspectos do perfil profissional e competências para a atuação na docência. 13 Educação inclusiva: fundamentos legais, conceito e princípios, adaptações curriculares, a escola inclusiva e o papel do professor. 14 Princípios e práticas de gestão escolar. 15 O processo didático pedagógico de ensinar e aprender: concepções e teorias da aprendizagem. 16 As fases do desenvolvimento cognitivo e a organização dos processos de ensino e aprendizagem. 17 Organização curricular: escola organizada por ciclos de formação humana. 18 Organização curricular por áreas de conhecimento. 19 Metodologia do trabalho pedagógico através de projetos temáticos. 20 Planejamento de ensino: concepção e procedimento relativos às etapas do planejamento. 21 As competências dos conselhos de classe e deliberativo da escola. 22 O trabalho coletivo como fator de aperfeiçoamento da prática docente e da gestão escolar. 23 Avaliação da aprendizagem: concepção e funções. 24 A importância dos resultados da avaliação institucional e da avaliação do desempenho escolar no processo de melhoria da qualidade do ensino. 25 O papel do professor na integração escola-família.
Prova Objetiva (P2) – Conhecimentos Complementares
- Para todos os cargos
Noções de Administração Publica: 1. Formação do Estado e da Administração Pública. 2. Modelos teóricos de Administração Pública: patrimonialista, burocrático e gerencial. 3. Ética no exercício da função pública. 4. Evolução dos modelos/paradigmas de gestão – a nova gestão pública. 5. Conceitos de eficiência, eficácia e efetividade aplicados à Administração Pública. 6. Servidores Públicos: Regime Jurídico, provimento e vacância de cargos públicos, remoção, redistribuição, direitos 35 de 38 e vantagens, licenças e afastamentos e seguridade social do servidor.
Legislação Básica:
1. Princípios fundamentais da CF/88 (arts. 1º a 4º) 2. Direitos e garantias fundamentais (arts. 5º a 11) 3. Organização do Estado político-administrativo (arts. 18 a 33) 4. Administração Pública na CF/88 (arts. 37 a 41) 5. Organização dos Poderes (arts. 76 a 91). 6. Constituição Estadual. 6. Leis Complementares Estaduais e suas atualizações posteriores: LC nº 13 de 16 de janeiro de 1992, LC nº 14 de 16 de janeiro de 1992, LC nº 50 de 01 de outubro de 1998. LC nº 80 de 14 de dezembro de 2000, LC nº 112 de 01 de julho 2002. 10. LC nº 254 de 02 de outubro de 2006, LC nº 264 de 28 de dezembro de 2006, LC nº 266 de 29 de dezembro de 2006.
Somente para o cargo de Professor da Educação Básica do Estado de Mato Grosso: 1 Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional (n.º 9.394/96). 2 LOPEB 50/98 e 206/98. 3 Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. 4 Lei Complementar n.º 112/2002 (Código de ética). 5 Lei Complementar n.º 04/90 (Estatuto do Servidor Público Estadual). 6 Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA). 7. Resolução 262/2002 CEE/MT – Organização da Escola em Ciclos, 8. Lei 7.040/99 Gestão Democrática – MT, 9. Plano Nacional da Educação 2001, 10. Plano Estadual de Educação 2007.
Sou honesto. Essa palavra dói, eu sei. É como se a minha honestidade agredisse os que acreditam na corrupção como estilo de vida. Ou, pior, despertasse a piedade dos que enxergam nisso um desamparo profundo e inconsolável.
Admito que é uma opção solitária, desagregadora, fria. Não é fácil viver sem corrupção no Brasil. Mais difícil deve ser trabalhar no Estado desse jeito. Sem colegas no time dos corruptos não há esperança.
Ao que tudo indica, ao nascer, somos todos honestos, por pura ignorância. Mas, ainda na infância, nenhum de nós escapa de olhar para as facilidades e nelas enxergar algumas facilidades infinitas.
É muito confortável pensar que não temos nada a ver com a bagunça no Estado, que jamais seremos atingidos pelos atos corruptos de agentes públicos, que Deus zela por nós. Quando criança, admirava as autoridades. Não sei exatamente em que momento meus sentidos não suportaram a lógica política do Brasil.
Foram muitas as razões que me fizeram duvidar da inocência do sistema educacional brasileiro com relação à ignorância do povo e a ingerência da coisa pública. Foi emocionante saber que furei tal barreira, que minha insignificância estar sendo vencida.
Cada homem, cada mulher, passou a ser importante, consistente, irreversível. Somos todos iguais perante nós mesmos, concluí.
A honestidade só é digna se praticada pela maioria. Nada mais sinistro do que uma pessoa tentando impedir o tráfico de drogas nos morros cariocas. Ainda vão descobrir que a corrupção é perpetrada pela ignorância do povo e pela péssima qualidade da educação que alguns desejam esconder (entre eles os profissionais da educação).
Pelo que pude perceber, estamos aqui para aprender e ensinar, errar e acertar. Não tenho forças para me sentir um líder, mas tento ser forte ao perceber a falta de coragem daquele que são pagos com o dinheiro do contribuinte para informar o povo e faz, justamente, o contrário.
